ADNB des TBB, Antidiskriminierungsreport 2006-2008, S. 17,
„Aufstand versus Resignation“:

Januar 2008: An einem Oberstufenzentrum diskriminiert eine Lehrerin im Unterricht einen Schüler, durch eine Beleidigung aufgrund seiner muslimischen Herkunft: „Gehen Sie zu Ihrem Allah, Mohammed oder wo immer Sie auch hingehören zurück". Der Schüler und seine Klasse beschweren sich und verlangen eine Entschuldigung. Die Lehrerin lässt sich auf eine Diskussion nicht ein und sagt: „Was wollen Sie jetzt machen? Mir auflauern oder meine Reifen zerstechen?“. Mündliche und schriftliche Beschwerden durch die Klassensprecher/innen beim Klassenlehrer und bei der Abteilungsleiterin bleiben ergebnislos. Nach 2 Wochen protestieren ca. 10 Schüler/innen vor dem Lehrerzimmer. Die Polizei wird gerufen. Beim Einsatzes wird ein Polizist Zeuge, wie ein Lehrer zu dem Klassensprecher sagt: „Du bist XY? Gut, dann sehen wir uns bei der Prüfung wieder!“ Diese Aussage wird dem ADNB des TBB später von dem Polizeibeamten schriftlich bestätigt. Das ADNB des TBB wird um Unterstützung gebeten. Allerdings bringen weitere Gespräche mit der Schule keine zufriedenstellende Klärung. Die Schüler empfinden keine Neutralität in den Gesprächen, sondern Parteilichkeit für die Lehrerin. Im Ergebnis ist die Klasse das Problem: die Schüler/innen seien unruhig und aggressiv. Deswegen wird ein Experte eingeladen, um der Klasse etwas über ihre Migrationsgeschichte zu erzählen. Eine Entschuldigung bleibt aus. Die Schüler/innen ziehen sich resigniert zurück.

basis & woge, Antidiskriminierungsreport 2010, S. 18

Ein Grundschüler wird von seinen MitschülerInnen immer wieder als Schwarzer beleidigt, in Streitereien beziehen sich Beschimpfungen bei ihm immer auf seine Hautfarbe. Mal steckt er das gut weg, in der Tendenz geht es ihm aber immer schlechter in der Schule. Er schläft schlecht und will nicht mehr in die Schule gehen. Als die Mutter eines Tages selber hört, wie ein Mitschüler zu ihrem Sohn ruft, »Hau doch ab! Geh dahin, wo Menschen mit so einer dreckigen Hautfarbe wie du herkommen!« und sieht, dass LehrerInnen dies mitbekommen, aber nichts unternehmen, spricht sie das Problem an. Zunächst bei der Klassenlehrerin, dann bei den Eltern der MitschülerInnen, dann bei der Schulleitung. Das führt jedoch dazu, dass nicht die rassistischen Beleidigungen als Problem gesehen werden, sondern die Mutter selbst. In einem Elternbrief wird beispielsweise formuliert »Wir sind übereingekommen, dass neunjährige Kinder keine rassistischen Einstellungen haben und ihre Äußerungen gegenüber anderen daher nicht als rassistisch bezeichnet werden können.« Die Mutter wird beschuldigt, Unfrieden in die Schule zu bringen.
Gleichzeitig berichtet der Sohn, dass er bestraft wird, wenn er sich gegen die Beleidigung wehrt. Erst als die Mutter in einer Kur erlebt, wie ErzieherInnen dort ganz selbstverständlich Grenzen setzen und diese erklären, wenn Kinder sich beleidigen, fasst sie Hoffnung, sich doch nicht mit dem schwer erträglichen Alltag an der Schule abfinden zu müssen. Sie kommt in die Beratung und bespricht die Situation und das,
was sie darin belastet: »Es ist so schwer zu ertragen, dass ich als Mutter meine Kinder nicht davor schützen kann, dass sie verletzt werden. Ich habe das Gefühl, ich werde geohrfeigt, muss aber sitzen bleiben und darf nicht schreien. Und wenn ich doch schreie, dann habe ich mich schuldig gemacht.« Gemeinsam werden verschiedene Handlungsmöglichkeiten erarbeitet. Frau K. schreibt einen Brief an die Eltern und informiert die Schulbehörde, die jedoch nichts unternimmt. Die Beraterin führt ein Gespräch mit dem Sohn, um ihn zu unterstützen. Es kommt zu einem Vermittlungsgespräch mit Lehrerin, Schulleiter, Mutter und Beraterin, das jedoch ohne Ergebnis bleibt. Die Schule beharr t darauf, dass es kein Problem gebe und der Schüler zufrieden sei. Zudem lädt die Beratungsstelle zu einem Treffen mit anderen betroffenen Eltern ein. Dieses kommt nicht zustande, weil ein Elternpaar sich in der Zwischenzeit entschieden hat, die Schule zu wechseln, die anderen aus Angst vor Sanktionen nicht teilnehmen möchten. Die Situation verschär ft sich als Auseinandersetzungen um die Schulnoten hinzukommen. Frau K. bleibt nur der Wechsel der Schule. Dieser wird durch Gespräche mit der neuen Schulleitung und Klassenlehrerin gut vorbereitet. Beide zeigen großes Verständnis und positionieren sich klar, zeigen auf, wie in der Schule mit Konflikten umgegangen wird. Die Mutter findet wieder Vertrauen und der Sohn hat einen guten Start in der neuen Schule.

“Die vielfältigen Ansätze der Rassismusforschung kommen im Schulunterricht nicht an. Man wirbt lediglich um das Verständnis des Einzelnen für das Fremde, tauft die "Rasse" um in "Kultur" und lässt den politischen Aspekt des Rassismus völlig außen vor. Das ist das nüchterne Fazit einer Studie der Ruhr Universität Bochum”

Diverse Quellen für Beispiele von
Rassismus in Schulen

1. Der alltägliche Rassismus (u.a. in Schulen)
  - eine Dokumentation der Antidiskriminierungsstelle für
  Menschen mit Migrationshintergrund – AMIGRA –

2. Diverse Fallbeispiele
  - Dokumentationen unter anderem durch das
  Anti-Rassismus Informations-Centrum – ARIC –

3. Schutz vor Diskriminierung im Bildungsbereich in Berlin aus juristischer Sicht
  - Gutachten im Auftrag der Landesstelle für
   Gleichbehandlung - gegen Diskriminierung

4. Institutionelle Diskriminierung im Bildungs- und Erziehungssystem
  - von Mechtild Gomolla

5. AGG - Ratgeber - Rassismusbeispiele in der Bildung
   - Gleichbehandlungsbüro Aachen und Aric NRW

6. Antidiskriminierungsreport Berlin 2006-2008
   - Antidiskriminierungsnetzwerk Berlin (ADNB)

7. Zwei Jahre Antidiskriminierungsberatung Hamburg
   - basis & woge e.V.

8. Statistik: Anteil der SchülerInnen an Hamburger Schulen
  - Behörde für Bildung und Sport

9. Statistik: Anteil der Ausländer bei Schulentlassenen in Hamburg 2006 - 50%
  - Statistikamt Nord